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摘 要实践教学是培养综合型人才有效方法.由于知识产权高度专业性对象抽象性,在教学过程中采用实践教尤为必要,但相较于传统学科实践教学又有特殊性,且现阶段在实际教学中诸多困难,本文学计划、师资队伍、实践渠道等方面对知识产权实践教学模式进行了探讨.
关 键 词知识产权实践教学教学模式
知识产权是我国专业核心课程之一,它不仅一般学科特点,而且高度专业性对象抽象性,使之教学中难题.传统教学方法主要围绕法律概念和法律条文展开,学生只学会法律是如何,而不知缘何如此,即知其然,不知其所以然.现阶段我国教育中实践教学环节受育部到各高校前所未有重视.国家教育事业发展十一五规划纲要提出,要着力培养学生创新和创新思维,增强学生实践能力、创造能力和就业能力、创业能力.因此教育要以就业为导向,更学内容,改进教学方法,提高学生实践能力.这也为知识产权教学指明了方向,即在传统教学方法基础引入实践教学环节,使学生知行统一,能够理论论与实践相结合.
高校中专业进行实践教学虽不属于新生事物,但投入有限,仍以课堂理论教学占主导地位.而知识产权仅是专业课程之一,针对知识产权实践教学多数高校几乎没有,更谈不上纳入系统教学计划.
教师是实践教学关键环节,一方面,缺乏真正具备知识产权实践经验师资；另一方面,理论教学和科研工作占用了专业教师大精力与时间；在学校缺乏相关措强实践性知识产权师资队伍选拔和培养下,教师实践教学意识不强.这使得学生在有限实践教学中缺乏有力指导,影响了实践教学效果.
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