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摘 要科学区活动是幼儿自主探索的一个领域,也是对幼儿科学教育实施化指导的好机会.因此如何创设科学区,使每一个幼儿在愉快、、合作的中区域化科学探索是至关重要的.
关 键 词 科学区； 材料投放； 指导
中图分类号G613.3文献标识码A文章编号10063315（2014）05116001
科学区是指为幼儿创设的、可以实验操作和科学探索的空间.笔者认为,科学区的创设,应该突出游戏的可操作性、趣味性和游戏性,要为幼儿提供充足的活动材料和空间科学探索,满足幼儿的好奇心和求知欲,让幼儿亲历科学家研究科学的过程.
科学区空间的大小与选择应因制宜,根据活动室的面积、朝向、班级和幼儿人数等因素来确定,要兼顾教学活动和区域活动的需要,要兼顾小组活动和活动的需要.
因为科学区的活动内容丰富,有的需要水,有的需要电,有的需要或光照,所以,科学区最好临近水源、光源和电源,或者有特别的装置.教师需要提供橱柜摆放科学区的材料,小型操作材料如电线、小灯泡、干电池等可以按主题存放在筐子或者盒子里,贴上标签后再摆放到橱柜中.
科学区的墙壁,可以悬挂或粘贴部分操作材料,也可以实验操作步骤和方法的示意图,还可以幼儿的实验记录图表,有些弯管实验、传声筒实验材料可以直接固定在墙上.
材料的一般要求第一,安全,不要用有缺角、有毛刺、不卫生的物品.第二,可操作性强,富有变化.科学区的材料用来摆设的,不需要强调美观,也不要投放太多的无法摆弄的成品,应该尽可能满足所有幼儿喜欢动手做的特点,提供可操作性强、富有变化的材料.第三,经济、实用,多选用自然材料和废旧物品.科学区的材料有些必须要购买,比如放大镜、磁铁、电池、电线等,但大材料可以在周围或在日常生活用品中找到.此外,为方便幼儿记录实验操作的过程和,教师应该为幼儿提供纸笔,并提供空间展示幼儿的记录,便于与幼儿交流和分享.
关于幼儿方面论文范文集一次呈现的材料却越多越好.如果把所有的材料都乱七八糟堆放在桌上,或者堆放在筐子里交给幼儿,会让幼儿无所适从,甚至有可能会让他们把探索材料变成打闹的玩具,所以,材料最好是按主题循序渐进分层次呈现.此外,因为材料能物化科学探索的目标,所以教师应该尽可能注意材料的呈现方式,让一次呈现的材料整齐、有序,既能体现明确的目标指向,又能引发幼儿探索的兴趣.如当教师把电线、小灯泡、干电池放在一个小筐子里,不再参杂其他物品时,幼儿自己就会探索让小灯泡亮起来,这就是材料物化了探索活动的目标.可是,如果在筐子里再放上积木、纸张、放大镜、小汽车等材料,就会让孩子失去探索的目标,不知道该做什么.
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4.组织幼儿讨论和交流.在科学区活动结束,教师可以组织参与科学探索活动的幼儿讨论和交流,可以让幼儿彼此分享经验,增长智慧,促进思考,发展思维能力和表达能力；可以让幼儿相互间彼此影响,让更多的幼儿感受到科学的魅力.
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