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摘 要体育对人影响是一生,即使今后不是体育工作,在观赏比赛、个人健身、参加业余体育运动时,它都会外显为一个人素养、气质、风度.因此,学开始就有必要对学生进行体育教育.本文学目标、教学内容和教学评价三方面,来论述在小学体育课中培养学生体育措施,使学生成长为身心健康人.
关 键 词小学教学体育养成教育
体育是体育运动中各种社会角色都应该遵循行为规范总和.学开始,对学生现代体育观念,不仅有助于学生在进行体育运动时展示良好素养,还能使他们成长为体育运动优秀.而培养学生体育,是从每一节课开始,在确定了教学内容之后,从备课预设到上课生成,再到对学生评价等,都能够进行高效体育教育.
小学阶段每一节体育课教学内容,除了新学习内容之外,还有一些准预备活动、游戏、放松、搬运器材等内容,都能够落实体育目标.如布置场地、选择器材时,对高年级学生,老师除第一次带学生到器材室作示范外,以后便可以派小组长带领组员去领取,这样可以提高学生自主能力.领取前由小组长按学生能力进行分配,能够培养学生团结友爱、互相帮助品质；搬运过程,要求学生轻拿轻放,养成爱护公物习惯；领来之后带领学生作相应运动摆放,并根据器材说明进行使用,引导学生学习体育科学.
这里所说教学评价,是最狭义概念,仅指在体育教学过程中,对学生评价,因为其他对课程、对教师、对一切体育活动研究评价,都超越了本文所议论范畴.
在小学体育课上,所有教学活动推进,几乎都离不开教师评价,对于体育,能够起推波助澜作用.,很多教育专家、学者都推崇赏识教育,认为评价时多言及学生优点,即使是,也要在前面作一个表扬铺垫,于是,不分赞美飞满课堂上空.事实上,性格、爱好、生活背景等学生,对评价接纳是有明显区别.有体育能力强却常表现骄傲学生,在完美结束一个体育动作技巧后,口出狂言讥讽其他不如同学；有做得又快又好,却又不愿帮助同组同学；有接受能力慢,或天生体能差,练不好后就死活不愿再动等.这些常见问题,都不是简单赞赏,或赏识后所能解决.对于第一种不尊重别人学生,可以首先当众,告诉所有同学体育是讲文明、有礼貌活动.然后再私下跟他深入交流,公平地评价他在运动中表现,引导其完理健康.对于第二种学生,可以耐心地做好其思想工作,在他面前多表扬其他乐于助人同学,说说他偶像有关故事,以榜样引导变化,再将改变以后他,别人典范加以推广.对于第三种学生,用比他强不多同学为例,激发他争强好胜心,或摸摸头、拍拍肩以示安慰,陪着他做完所学内容,引导其他同学从他身上败不馁、敢拼搏.这些方式跟赏识一样,也不是万能到了体育与结合力量,这使我开始关注体育这一话题,寻找其在体育课中作用,思考其养成方法,并运用于教学中.当体育教育开始在我学生身上良好效果时,我感受与帮助他们增强体能样快乐.
参考文献
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