随着现代技术的飞跃发展，多技术作为一种先进的教学手段，融入了幼儿园教学之中，成为了幼儿园教学不可或缺的一部分。3-6岁幼儿的思维特点是从具体形象思维到抽象逻辑思维发展，由此，幼儿的思维多以直观的、具体的、鲜艳的、生动的事物为主，与此同时，陈旧的口头式教和黑板式教就不能满足幼儿学习的需求和激发幼儿的探索。因此，多技术将图、文、声、像融为一体，以全方位方式进行，不仅能够解决传统教学的弊端，更加能够挖掘幼儿更大的潜能，从而满足幼儿自主学习的。
1.运用ppt课件引出主题。幼儿心理感性特征明显，易进入游戏情境，在导入环节巧妙利用多课件，能够吸引幼儿的目光，有效地激发幼儿的兴趣，从而更好的调动幼儿的参与度。
2.利用多技术操作。孩子们对于枯燥的操作活动缺乏兴趣，因此，教师常常利用多技术，提高孩子们参与的兴趣和活动愿望。
所谓幼儿自主学习是指在没有因素的配合下，通过自主的分析探索发现问题并恰当解决问题，从而获得知识的学习方式。多技术正是有着图文、声像并茂的特点，再加上通过现代网络技术解决知识的盲点，为幼儿的自主学习打下基础。幼儿自主学习多以探究活动为主，抓住疑问实时生成活动。
所谓教学重点是指全体幼儿都能够完成的教学目标。所谓教学难点是指少部分幼儿能够突破的教学目标。因此，在教育活动中，教师要严谨制定教学的重难点，切忌将重点制定的过高或将难点制定的过低。然而，教师在制定重难点的同时要以幼儿为主体，在适当的时候，利用多技术，可以帮助幼儿更好地记忆与理解。
陶先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。孩子们在活动中都想收获成功，所以我们在教学中要选择科学的指导方法。同时将多技术融入到指导中，则起到了事半功倍的效果。
当今的时代是多技术的时代，每一位教师在提高自身专业知识的同时，更要注重多技术的灵活应用，充分调动多技术中的图、文、声、像并茂的特征，为自己的幼儿园教学锦上添花。
［1］安禹.多技术优化幼儿园教育［J］.科技信息，2009.［2］明.幼儿园教育活动与研究[M].苏州大学出版社,1995.浙江省苍南县机关幼儿园 陈娟萍