一个不算学分、无需签到的学术类，因学生太多，两次更换教室，上课时依然有近百人“站票”听完全场。这是一堂写作课，是复旦大学首次面向全体学生开设的学术论文写作系列的第一讲——指南入门。
写文章从小学教到中学，怎么大学又要学了？复旦大学分学的副校长徐雷直言，“原因很简单，就是大学生的写作训练太弱。”连过道都坐满了人的大教室，印证了学子迫切的需求。
《重磅福利！复旦通识学术写作指导计划开始了！》一条微信公告近日让复旦学生们奔走相告，“希望得到更多操作性强的指导”“太需要了，一定要早点去”……一时间很多留言涌入后台。组织方复旦通识教育中心老师一看这情况，赶紧把原来准备的较小的常规公共课教室，换成了77个座位的第五教学楼5102。下午上课前，又紧急把教室换到5301，300个座位，比之前多出两倍。
上课前25分钟，5301已座无虚席。负责首讲的社会发展与公共政策学院俞志元老师上课时，教室后方已站满了人，两边过道也坐得满满当当。
“学术写作，不是工具性写作，不是创意写作，更不是文学性写作。它本质上是思维能力的训练，简单来说，想清楚了，才能写清楚，尤其注重缜密性、化、力和学习的能力。”通识教育中心主任、哲学学院院长孙向晨教授说，在研究型高校中，学术是大学生活的一种训练方式，而写作则是学术的主要呈现方式，写作能力是学生培养的重要环节，应贯穿于本科教育的全过程。
“最想从课上了解，写论文时可以用哪些调查方法，论文的标准结构是什么，我可以看哪些书自己学习。”新闻学院大一学生朱毅铭说。上，俞老师从最基本的定义讲起，“论文的一般性结构，包含标题、摘要、背景文献综述、理论分析框架、数据和方法、分析、讨论与结论，以及最后的参考文献。”
她特别指出，论文的论证过程包含五要素，其中“承认与回应”部分尤为重要。因为论文是作者与读者之间的对话，读者阅读时往往会有问题有质疑，而作者应在写作过程中预估到并完成逻辑严密的提前回答。俞老师以自己的论文举例——“曾经大量观看电视内容的小孩，长大后会因此认为行为是日常的合理的。”这样的论述显然会引起读者疑问，因为看不出相关性。如果能够加入客观叙述“一般情况下，幼年时期大量接受的内容，往往容易深植价值观，进而把反映这一价值观的行为视为合理”，就会更有力。
经济学专业硕士研一学生李亚南说，获得的特别有用的信息是，如何把感兴趣的宽泛领域变为可以做深入研究的选题的介绍——找到兴趣的关键点，将其具体化为一句带问号的问题，寻找问题的社会价值，论述理论意义将其上升为“理论难题”，寻找的来源……一步一步，非常有可操作性。
从学术基本功训练做起，提升本科教育质量。此次系列中，9位不同专业擅长学术写作的教师将传授“干货”，主题涵盖：互联网时代的学术阅读和文献管理、文学论文的几种常见形式、学术论文选题策略与写作技巧、学术史回顾的写法、参考文献的正文引用与文后整理。
All Rights Reserved.有挑错客户端手机报分享新浪微博腾讯微博微信QQ空间QQ好友手机阅读分享话题复旦大学首开学术论文写作 提升本科教育质量2019-04-09 04:25:22来源：0条评论
一个不算学分、无需签到的学术类，因学生太多，两次更换教室，上课时依然有近百人“站票”听完全场。这是一堂写作课，是复旦大学首次面向全体学生开设的学术论文写作系列的第一讲——指南入门。
写文章从小学教到中学，怎么大学又要学了？复旦大学分学的副校长徐雷直言，“原因很简单，就是大学生的写作训练太弱。”连过道都坐满了人的大教室，印证了学子迫切的需求。
《重磅福利！复旦通识学术写作指导计划开始了！》一条微信公告近日让复旦学生们奔走相告，“希望得到更多操作性强的指导”“太需要了，一定要早点去”……一时间很多留言涌入后台。组织方复旦通识教育中心老师一看这情况，赶紧把原来准备的较小的常规公共课教室，换成了77个座位的第五教学楼5102。下午上课前，又紧急把教室换到5301，300个座位，比之前多出两倍。
上课前25分钟，5301已座无虚席。负责首讲的社会发展与公共政策学院俞志元老师上课时，教室后方已站满了人，两边过道也坐得满满当当。
“学术写作，不是工具性写作，不是创意写作，更不是文学性写作。它本质上是思维能力的训练，简单来说，想清楚了，才能写清楚，尤其注重缜密性、化、力和学习的能力。”通识教育中心主任、哲学学院院长孙向晨教授说，在研究型高校中，学术是大学生活的一种训练方式，而写作则是学术的主要呈现方式，写作能力是学生培养的重要环节，应贯穿于本科教育的全过程。
“最想从课上了解，写论文时可以用哪些调查方法，论文的标准结构是什么，我可以看哪些书自己学习。”新闻学院大一学生朱毅铭说。上，俞老师从最基本的定义讲起，“论文的一般性结构，包含标题、摘要、背景文献综述、理论分析框架、数据和方法、分析、讨论与结论，以及最后的参考文献。”
她特别指出，论文的论证过程包含五要素，其中“承认与回应”部分尤为重要。因为论文是作者与读者之间的对话，读者阅读时往往会有问题有质疑，而作者应在写作过程中预估到并完成逻辑严密的提前回答。俞老师以自己的论文举例——“曾经大量观看电视内容的小孩，长大后会因此认为行为是日常的合理的。”这样的论述显然会引起读者疑问，因为看不出相关性。如果能够加入客观叙述“一般情况下，幼年时期大量接受的内容，往往容易深植价值观，进而把反映这一价值观的行为视为合理”，就会更有力。
经济学专业硕士研一学生李亚南说，获得的特别有用的信息是，如何把感兴趣的宽泛领域变为可以做深入研究的选题的介绍——找到兴趣的关键点，将其具体化为一句带问号的问题，寻找问题的社会价值，论述理论意义将其上升为“理论难题”，寻找的来源……一步一步，非常有可操作性。
从学术基本功训练做起，提升本科教育质量。此次系列中，9位不同专业擅长学术写作的教师将传授“干货”，主题涵盖：互联网时代的学术阅读和文献管理、文学论文的几种常见形式、学术论文选题策略与写作技巧、学术史回顾的写法、参考文献的正文引用与文后整理。
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