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继承与发展是基础课程特点.新课标更为摒弃了以前我国基础教育课程那种学科中心论教学模式,更为地突出了教学中心是学生这一主体.同素质教育要求是一致,即将以书本为中心,以教师为中心,以课堂为中心转向以学生发展为中心.就学校体育目标而继承与发展是基础课程特点.新课标更为摒弃了以前我国基础教育课程那种学科中心论教学模式,更为地突出了教学中心是学生这一主体.同素质教育要求是一致,即将以书本为中心,以教师为中心,以课堂为中心转向以学生发展为中心.就学校体育目标而
言,强调以增强学生体质为主,又在健康第一指导思想下,促进学生身体健康,心理健康和社会适应.这一教学和国际上人本主义教育是一致.言,强调以增强学生体质为主,又在健康第一指导思想下,促进学生身体健康,心理健康和社会适应.这一教学和国际上人本主义教育是一致.
新课标通过试行有着理论和实践基础.它进一步了体育与健康课注重学生身心健康发展,强调体育教育增进学生心理,生理和社会适应功能,在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活,并以此提出了四个基本,即,(1)健康第一指导思想,促进学生身心健康成长,(2)激发学生体育活动兴趣,培养学生终身体育意识,(3)以学生发展为中心,重视学生主体地位,(4)关注个体差异与需求,确保每个学生受益.它不仅符合当代教育发展趋势,明确了体育教学目标,而且有利于创新人才培养.
长期以来,我国体育课堂教学在体育教学大纲下,为实现体育课目对课堂教学提出了三项任务,即发展身体,增强体质——掌握体育基本知识,技术和技能——对学生进行主义思想与意志教育.为完成这三项教学任务,教师备教材,备器械,写方案,吃力地去教,学生费劲地去学,心血与汗水付出多多,汇报与收益却少之又少,以学生跨出校门,社会仍不知体育课上学了些啥这不能不说是我国教学模式上遗憾.而新课标推陈出新,拾遗补缺,以发展观点提出了五个领域目标,即运动参与,知识技能,身体发展,心理发展,社会适应.这五项领域目标较之于三项任务,更加完善,.在培养人才方面,有利于学生身心健康发展,有利于学生个性张扬,更适应于现代社会教育,适应于社会未来.
首先,从师生关系上讲,教学活动中,教师不在是系统地传授体育基本知识,技术与技能,而是,学生根据计划目标,兴趣,爱好,来主动地参与体育活动项目.教师作用重在引导和指教,身体以学生为主体,体现学生主体地位.其次,从组织教学方法上讲,技术,技能学习是精讲多练,教师一统课堂教学模式,而应该是多姿多样,多种教学方法,手段及组织形式聚集,在必要时候向学生进行适当示范,表演,指导,及,教师作用重在引导和指导学生进行.其教学组织形式应根据学生实际情况灵活选择运用并有所创新,教学分层式,自主选择式,自主结合式,俱乐部式等.不求规范统一,但求学生主动,创新求趣.通过创新求趣,张扬学生个性,进而缩短个体差异,确保每个学生受益.
长期以来,我们教学评价体系过于注重对学生身体能力评判,而忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习功能,也忽略了身体差异与体能大小,因而教师与学生追求分数.致使客观上分数与实际能力脱钩,因此不利于发现与发展学生各方面潜能,不利于了解学生需求,不利于帮助学生正确认识和确立自信.其数字式分值往往损伤了学生自尊,扼制了学生个性张扬.新体育与课程标准提出了过程评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,教师评价与学生评价相结合,以及学生互相评价相结合,同时又专门提出了重视学生个体差异,强调对所学知识,技术和技能了解与运用,重视参与性,健身性及娱乐性统一.即客观求实,承认差异,又注重能力发展.使评价体系地反映出学生情况,评断更趋于合理.这种较为客观体现健康三维观教学课程评价体系,不失为教学上一次飞跃.
,新体育与健康课程标准给学校体育教学带来了一场革新,无论是教材内容选择,还是教学框架结构,它将更有利于实现体育社会功能,体现
新课标虽然了课程目标,但对完成课程目标所需内容,提了范围,这样各地区,学校,教师就有相当大选择余地.课改特点就是以学生为主体,目标统领教材.同一目标,可以用多个教材来实现,同一教材也可完成教学目标多个方面.新课标下,面对诸多选择内容,依据是什么选择什么内容进行教学最为合适呢笔者认为应从以下几个方面思考.
课程目标是课程出发点和归宿,它制约着课程内容选择,而所选择内容又是为实现课程目标服务.教学内容不仅是教师与学生共同研究选择,而且还是教师与学生共同以身体为主线,课堂教学为形式,围绕水平目标实施教学计划配合过程.所以内容选择要有利于学生实现水平目标,最终实现课程目标.
体育课程是随着社会发展而不断变化,竞技运动项目,体育娱乐方式层出不穷,所以体育课程内容还要时代性和多变性,贴近学生生活,关注学生生活经验,与时俱进,推陈出新.这样可以改善学生对体育学习兴趣,有利于学生学习情绪状态培养.
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