教师节到了，我们好奇在现在的学校里，老师和学生的关系是否发生了改变?为此，三明治采访了三位身在不同城市、不同教育阶段的青年老师，有在云南的大学老师猫猫，有在广东当高三班主任的Salt，还有曾在汕头乡村里支教的七月。
相比起我们上大学的时候，现在的学生乖多了，像我教学这种文科课程，从来不点名，学生们也都基本来上课，而且大部分都很认真。不像我们当年，上课有一半都是在睡觉，还有同学和老师，挺多搞笑的事。现在的孩子都是90后，比起80后而言，他们成长的过程没那么多负担，我说的是心理、想法上的负担，接触到的东西也比较新，整体上还是很有意思的。
我这样的年轻老师，和学生之间的关系还是比较平等的，没什么老师架子，他们也相对能接受。学生和老师彼此接触之后，会慢慢摸清对方的脾气、喜好，比如我的课上会鼓励学生多互动一些，他们也会更喜欢表达自己。以前教大三学生，他们就比较油，大二的孩子更乖一些，但每个班基本上都会有几个喜欢思考的小孩，会积极地思考一些深度的问题，让他们朗读原文也大声读，还抢着举手回答问题，挺好玩的。
以前我是学哲学的，但现在在学系，教的课是社会学、伦理学、中国思想史。年轻老师没有开课的，都是被安排，从老教师手里把课接过来上。虽然不是本专业，但还好哲学的理论我们都是学过的，上手可以很快。有时候我开玩笑说，一学期课上下来，可能我是收获最大的那个人，因为要准备的东西实在是太多了。
现在回想起来自己大学时候的课，很多课已经忘记了老师讲了什么，但有些课还是印象深刻。总结一下原因，要么是老师很认真，要么是课上参与了很多互动，比如做了个小组项目。所以我自己上课的时候，就很强调互动，一定要让学生表达，让他们读原文，哪怕没办国外那样达到那么大的阅读量。学生主动参与课程，读过、讨论过，才能留下印象，否则老师照本宣科，学生什么都记不住。
上课的时候，我会提供尽量多的信息给学生，无论涉及学术还是，会把不同观点告诉学生，也会说自己更喜欢哪一个，但最后还是让他们自己做判断，不会把我的一家之言给他们，毕竟文科没有标准答案，希望尽可能有多的声音。
从工资结构来说，我们的薪酬分成基本工资、课时费、金，平均下来一个月5500左右。基本工资不高，课时费更低，一小时50块钱。如果一周6个课时，不过才300块钱，还不如在外面做家教的学生赚的钱多。但如果科研做得好，就成分数，分数为钱，收入就很可观了。
这个薪酬结构对老师上课是没有激励效果的，一小时才50块钱，和为了这一小时的课程需要投入的心力完全不成正比，上得好或者坏，都是这个数。所以上课就是凭的事了，有的老师不想上课，只是应付，喜欢教学的才不会计较这个钱。
这种制度，容易把人变得急功近利，容易出擅长钻营的人。为了拿到更多的科研，有人就会去找热门的学术方向，好拿课题，大树底下好乘凉。期刊发表也是重要的指标之一，大家都想发表，竞争也很激烈。期刊编辑们不是什么领域都了解，所以会看作者是什么学校、什么职称、被谁推荐的，年轻老师如果没人推荐，或者不认识编辑，基本上是很难靠获得发表机会。
现在国家都在提创业、市场化、产业化，有的学校领导也会说我们要创收，于是学院就会想办法做项目赚钱。公共管理做MPA，文学院搞对外汉语培训，拉外国学生来交流，外语学院做雅思托福培训，反正各个学院都在想办法，想不出办法的学院经济就比较困难。
学生就业率也是考核指标之一，所以学校鼓励学生创业，做各种创业大赛，甚至每个学院都要求老师开创业的课程，也算是响应国家号召，解决就业难问题。表面上每年大部分学生都找到工作、读研，但这里面水分很大，很多人的工作是很勉强的工作，或者三年之内的职业变动比较大，如果想考公务员，都是去特别偏僻的基层，作为老师很难帮得上。
年轻老师除了上课，还有科研要求，还要当班主任、带学生学年论文毕业论文，学生实习还有一堆事，平时行政开各种会，学校评估的时候年轻老师要被抓去做表，和自己想象的非常不一样。以前看大学老师就是上课、做研究，不用坐班，多好啊，现实不是这样。
现在的大学管理也越来越严格，对比起我们上大学的时候，我们简直就是放羊。学校对学生的管理很严格，比如每天晚上查宿舍，晚上不在宿舍要请假，这都要算进综合测评里，会影响学金。上学期，学校还出了要求晚自习的新通知，我看到的时候觉得觉得有点不能理解，大学生不让他们搞活动，要去自习室是什么情况?
但后来我思考这个问题，觉得学校也有学校的无奈，现在各种关系都很，学校特别担心学生出事，无论是身体还是心理上，学生有一点闪失就是学校的责任。本来学校应该只关注教学，为学生提供学习的平台，但实际上行政、安全什么都要管，学校也很紧张，生怕有什么状况。
回到上课本身来说，作为大学老师，备课压力挺大的。一门课程开课前，得自己有一个框架，不可能找现成教材念，要组织材料、取舍素材、做ppt。不像中学课程，即使课多，但比较简单，容量小，大学课程随便一门课，就算每周上一次，都像一场，容量、深度都是其他没法比的。
比如这个学期我每周有两节课，都是三学分的专业必修课，一周里光上课就占了两个半天，每节课都需要至少一两天的备课时间，还有其他行政事务要做，时间被排得很满。现在到处都在推双语教学，估计未来会要求开双语课，可能未来也要学习用英文备课、上课。
回到我自身来说，像我这样在外面读书回来的，在学校里还是比较边缘的。尤其文科学术有倾向性，我感兴趣的和许多同事做的东西相比有点格格不入，我又不愿意去迎合。但我自己想得开，不着急，找到自己的节奏一步一步来。
我父母也是大学老师，他们这一辈能安安稳稳退休，享受福利待遇，但我觉得到我们这一辈当老师，不太可能像他们那么高枕无忧了，以后一定会遇到各种。但担心也没什么用，只是我有这个心理准备，趁着年轻多积累经验吧。工作对我来说也只是生活的一部分，还是需要和生活做平衡。
我以前读的高中，是这座城市综合排名第一的学校，现在任教的高中排名第三，两所学校的管理，以及学生的素质都很不一样。我们以前都要住宿，同学们呆在一起的时间很多，就算只是同学之间的闲聊，当时觉得没什么，现在回想起来，讨论的事情是很深刻的，对你的三观建立也有很大帮助。
包括办活动，在现在的学校，办活动是自上而下的，说我们要做什么活动，布置下来每个班需要做什么，每个班就去做。但以前我读书的时候，我们做什么活动，有什么主题，如何提方案，其实都是学生自发做的，学校也鼓励这样的活力和碰撞。
第二年当老师的时候，我第一次当班主任带班，算是工作初期，自己会特别上心。那个班的学生很活泼，很信任我。现在这个班，我是从他们高二分班后带起来的，他们已经对高中生活比较熟悉了，所以不会像上一届一样，但同样也很活泼，像伙伴一样有很轻松的关系。
有几个学生经常跟我开玩笑说我十八岁，或者说我腿短。这也跟老师的表现有关，我给他们一种感觉，就是可以跟我开这种玩笑。说我腿短，可能是因为我自黑吧，有时上课讲题，讲到谁跑得快跑得慢的题目，我就会拿自己打比方说像我这种腿长的，跑得就怎么样怎么样，他们听习惯了。
其实我每天只有一节45分钟的课，但还是特别忙，每天有数不清的事情需要处理。我自己觉得没有什么学生的事情是值得老师去生气的，除非有这种两种情况:1.他们不尊重老师，不尊重别人;2.他们对自己不上心，对学习吊儿郎当，什么都无所谓。
所以大部分情况下，我对他们不会生气，但他们做了错事，我还得生气一下。做的错事无非也都是青春的荷尔蒙使然，特别傻。比如有个男孩被其他几个男孩倒吊过来，绑在单杠上，害他下不来。我觉得很好笑，但还是要做出一副很严肃的样子，让他们知道这是件错事。
学生的状态，从做老师的来观察，其实很明显。上课有没有认真，最近有没有交作业，考试成绩怎么样。他们作业很多，我跟他们说你们对自己负责任，交不交作业你们自己看。但是连续很多次不交，我还是要问一下，了解他们为什么不交。
有些比较有经验的老师，会用杀鸡儆猴的方式，但我是那种骂个学生都要打草稿的人，这招对我不是很适用。学生一般都有一些想要的东西的，比如想跟他们关系好的人做同桌，我也会鼓励一些学生，如果你达到一个什么目标，我就给你你想要的。最后一招是联系家长，我不喜欢用，觉得没必要这么做。
对于任何一个年龄层的人来说，谈恋爱都是一件会让你的情绪波动起伏很大的事情。如果你因为恋爱而感到非常沮丧，当然有可能会影响学习。我们现在这个年龄，可能可以控制，但在他们这么大的时候，很多时候可能是没法控制的。
有一次开班会，我拿班上其中一条咸鱼开涮，说如果你还这样，我就要给你换一个同桌，让全班最漂亮的女生跟你坐在一起。全班学生都在问，为什么跟最漂亮的女生在一起，会是惩罚。我说，我看他怎么跟他女朋友交代!
我们班有一个男生，前段时间谈恋爱，成绩下滑得很厉害，我看到情况不对，就找他聊，跟他说这个事情我知道了，也已经产生了这样的后果，你必须想办决。这个应该算是一种提醒吧，他也因为成绩问题很苦恼。结果没等到一个月，女生就把他甩了。
开学的时候，我给我们班建了一个群组，为了发通知方便嘛。本来我们学校需要发通知的话，是可以群发短信给家长的，但我还是觉得直接让学生知道会比较直接一点，比如明天来台风了学校停课，就可以直接告诉他们。
建群的时候我的初衷是群里只发通知，不过他们还是经常会聊些有的没的。我本来不想加他们的，但没把握好，还是加了，结果真的挺占用我私人时间的，特别是他们来找我问物理题，当面讲五分钟能搞定，在微信讲可能半小时他都搞不明白。
等这一届学生毕业，到下一届，我会跟他们约好了，不会加他们的个人微信。第一，有的同学会跟我微信请假，这样不合规范;第二，有的同学会微信找我题目，这样不够有效率。当然，他们如果毕业以后要加我微信，我还是欢迎的。
这是个规模很大的公立小学，硬件水平并不差。村子里的家庭多半经济条件也不是特别差，可是很少有家长重视教育。村里就有很多手工作坊，例如内衣厂、电板厂等，工作一个月收入比我们支教的津贴要多出不少。学校门口的厂子墙上都贴着:招工，月工资3500。
我曾教过一个家境尚可的男生，就在升入初中后去省里的一线城市做工了。那时我已经离开汕头，有学生在QQ诉了我这件事。我给他家里打了几次电话，最终没能让他返回学校。他姐姐说:拦不住的，家里也还想让他上学，是他自己执意不想读了。
我到现在都能记起他当初在课堂上毫无生机的样子，我教他一年，并没有给他造成什么影响。但另一些孩子还是让我感觉到自己做的事情是有意义的，他们也是我今天又重回乡村学校的动力，特别是那些含羞草一般安静的女孩儿们。
晓珊是我第一年的语文课代表。我一直都记得第一次叫她回答问题的场景，叫了她一遍，她没反应，以为她没听到，又叫了一遍，仍然没站起来。有那么一瞬间我以为她是故意和我，后来才发现她是因为胆小不敢站起来。接下来选课代表的时候，我请她做语文课代表，她却说:老师，我不做行么? 她诚惶诚恐，不敢答应下来。
我想让她有更多表达的勇气。一开始，我先组织小组朗诵比赛，四人一小组上台朗诵，在团体的声音里，晓珊的嗓音渐渐开始冒头。我又安排她跟另一个勇敢一点儿的女孩一起，每天带大家读课文。于是到了我组织个人朗诵赛的时候，大部分同学都报了名，晓珊也参赛了。这个时候学校也在选拔五年级学生准备参加镇里的古诗词朗诵比赛，所以我特别留意了几个平日里朗读还算不错的学生--晓珊不在其中。
个人朗诵比赛的水平可想而知，农村的小朋友没有接受过任何的培训，发音不准声音太小，失去了团队比赛时的队友支持，气势上也都败了下来。出乎我意料的是晓珊的表现，尽管她在台上时手一直在颤，可是她仍然用比平常大很多的声音在台上朗读。后来我夸了她的勇气，她说:因为别的同学读的时候我听不见，所以我就读的很大声。
就这样，晓珊成了我们班的代表选手之一，经过两次淘汰赛，她终于拿到了参加镇里比赛的资格。现在我仍怀念带晓珊和另外两个小姑娘读诗的日子，去年整整一个月，她们三个每天放学都到办公室里一个小时才能回家，回到家还要自己对着镜子读。长时间的苦练终于取得了效果，有一天，晓珊读到《长歌行》时，我激动得差点忍不住要拥抱她--她读得好得让人难以置信，完全不像是之前那个胆小怯懦的女孩儿。后来的比赛结果在预料之中，三个小朋友包揽了一二三等。我挺开心，主任和校长都开心的不得了。可是晓珊没有。
她在她的作文里写下:我难过是因为:每天晚上放学都读古诗读到5点多才回家，出校门每天都被门的老爷爷骂。回家时，因为姐姐要洗衣服，我每天这么晚才洗澡，又被姐姐骂了一顿。比赛前一晚，我也很努力地在读诗。没想到，只得了三等，我并不开心，而是难过。
但是这个极端内向的孩子还是一点一点在改变。到了第一学期结束的时候，她在离开学校前上来拥抱了我;第二年区里举行讲故事比赛，她脱颖而出，拿了一等;上了初中之后她继续参赛，朗诵已经变成了她的强项。她写过一篇作文《我五年级的老师们》，发表在《潮汕少年周刊》上。她从前的老师听说了，都不敢相信这就是当初那个谦卑到尘埃里的小姑娘。
有一天，晓珊在QQ上对我说:老师，能够登上，这么光荣的事，还能有稿费，这么好!那我也可以再多写一点。还感叹:天哪，我不知道从什么时候开始，变成了作家。当我告诉她写得更多、更好才能算是作家后，她说:我一定一定要成为一名作家!还说，等她以后写第一本书，一定写上送给我，她最爱的老师。
支教结束离开汕头的时候，我非常平静，没有流泪，也没有难舍难分。15年的时候，我和一起支教的同事因为参加朋友婚礼，顺道回去看望了一次学生。孩子们一听说我回去了，骑上车就去学校找我。有些本来很调皮的小男生，当初没少被我骂，他们也曾乱拍桌子跟老师。这时候却已经变成了文文静静的大孩子，个儿长得那么高，恭敬坐着聊天。
回去的三天里，已经上了初中的学生一到放学就跑回小学来找我们，来了一次又一次。我笑话他们怎么不嫌烦，是不是作业不够多。一个孩子说:可是老师你们一走，不知道下次什么时候才能再见到你们呢。最后一天送他们走，到学校门口时，一个女孩子突然捂着脸，瘦瘦的肩膀一直在抖，哭得说不出话来。
生命中很多重要的东西都是我的学生我的，比如爱，比如善良。我第二年教过一个成绩不好又很沉默的小男孩，坐在倒数第三排。他每天上课时趴在桌子上什么都不做，作业也写得不好。总之，是那种最容易被忽略的学生。我教了他大半年，却对他印象模糊，只记得一次美术课我让他们用叶子做东西，他做了一个怪兽，旁边写着专吃老师的，又补上一句开玩笑的，哈哈。
学期快结束的时候，几个男生从下水道救了一只小猫，里边就有他。他的同伴们告诉我:卓明非常喜欢小动物，可是他的妈妈，却把他带回家的所有小动物都丢出。我把孩子们带到食堂，让他们给小猫洗澡、吹干、喂猫粮。你永远想象不出，卓明给小猫洗澡的时候有多温柔!他蹲在地上，小猫蹲在它的膝盖中间。