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【摘 要】作业是教学过程的基本环节,是反馈、调控教学过程的实践活动,也是在教师的指导下,由学生运用和亲自体验知识、技能的教育过程.作为学生课后学习的主要内容,作业可以加深学生对基础知识的理解,有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力,还可以培养学生良学习习惯,促进学生的个性发展.因此,提高作业布置的有效性是教学过程中十分重要的一个问题.
【关 键 词 】生物教学 作业 有效性 作业评语
传统意义上的生物作业重复性、机械化现象严重,学生积极性不高,常常出现无效作业的情况.的作业往往对学生的学习作用,并没有起到所学知识的作用,会成为学生的负担,学生对生物课程的厌烦与抵触心理.本人通过长年的生物教学探索与研究,在分析影响作业有效性因素的基础上,提出布置有效生物作业应遵循的原则,并探索了新的生物作业内容的呈现及评价方式,同时努力探索一条老师与学生能够双向互动的径.
机械、重复,或纯粹概念的记忆,学生在完成这类作业时往往是十分被动的,作业就成了无效作业,或者是低效作业.不同的学生,感觉课业负担的标准也是不一样的.因此,教师应该因材布置作业,要在考虑学生不同的学习习惯和自学能力、不同的思维和认知特点、不同的基础与潜力等后,科学合理安排课外学习任务.如果教师在设计和布置作业时没有明确的理由和清晰的意图,为图省时省力,只是发下同步,要求学生课上到哪,就做到哪.那么,随意、盲目的作业很有可能变成无效作业,白白浪费了学生的宝贵时间,加重了学生的课业负担.在布置一些较的学习任务时,如果教师没有对作业意图给予一定的提示、点拨和剖析的话,作业可能会难度过大,超过学生的认知负荷,成为学生负担,出现无效作业.当然,因素在影响生物作业的有效性时,哪种影响最为突出,哪种影响比较轻微,在学生完成生物作业时的实际情形,如何指导教学实践,都需要去摸索、去研究.
作业应该成为学生自身学习和生活的需要,而完成教师布置的一种任务.案例表明了在作业内容的设计上给学生留足空间,在确定学习目标的基础上,让学生控制、安排、自布作业,中学生来说是完全可行的.让学生自选作业,甚至自己给自己留作业,让学生感受到了一种信任和情感,赋予了作业以人文色彩,激活了学生的兴趣,调动了其积极性,变作业要我做 为我要做.
生物中的有些概念是很抽象的,学生有时对一些日常现象模糊不清.如果在布置作业时,让学生实际动手观察就能够弄清如叶子的排列顺序、花的基本结构、心脏的内部结构等,学生就能够体会微观世界中抽象的基因和染色体的关系及DNA的形状及与基因的关系了.在讲肾单位的结构时,让学生动手做其模型,理解肾小球、肾小囊及肾小管等部分的关系、结构特点.学生了解了生活,在动手中了知识,在做中学,在作业原有温故作用的基础上也达到了升温的效果.
新的中学生物课程标准对生物课程的提出了新的要求.提倡以学生发展为本,强调科学探究过程的课程教学,既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力.科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式,让学生亲历以探究为主.而我们的学生在这的能力较差,这与内容、统一模式、固定答案的作业内容的设计不无关系.
作业评语是指教师对学生的作业所做出的评价性语言.评语是老师对学生作业的一次关键性的总结,更是老师与学生的一次互动与交流,所以在作业中教师的评价语言会直接影响到学生对知识技能的及思想感情的发展.许多名师的作业批改,都有一种内隐的魔力――让学生积极主动完成与纠正作业的能力,从而提高作业的有效性.形成魔力的重要原因,就是他们精当的作业评价语言.那么,的作业评语才是精当的呢
关于作业相关论文例文36825;才能使作业成为学生学习的重要组成部分,成为老师教学的缺少的环节.
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